{"id":10235,"date":"2020-07-28T13:02:37","date_gmt":"2020-07-28T16:02:37","guid":{"rendered":"http:\/\/159.65.255.251\/?p=10235"},"modified":"2020-08-11T11:03:25","modified_gmt":"2020-08-11T14:03:25","slug":"10235","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/index.php\/2020\/07\/28\/10235\/","title":{"rendered":"El periodista y el cient\u00edfico"},"content":{"rendered":"\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong><em>Un tweet de Juan Pablo Varsky increpando a un cient\u00edfico desat\u00f3 una catarata de discusiones e intercambios, de diverso tenor y seriedad. La pregunta de fondo tiene que ver con el rol de los cient\u00edficos en nuestra sociedad, pero, m\u00e1s todav\u00eda, con respecto a la manera en que se ense\u00f1a y difunde el conocimiento. <\/em><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"597\" src=\"http:\/\/159.65.255.251\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Compartir-la-ciencia-en-tiempos-de-coronavirus-una-prueba-de-fuego-para-el-sistema-1-1024x597.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-10239\" srcset=\"https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Compartir-la-ciencia-en-tiempos-de-coronavirus-una-prueba-de-fuego-para-el-sistema-1-1024x597.jpg 1024w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Compartir-la-ciencia-en-tiempos-de-coronavirus-una-prueba-de-fuego-para-el-sistema-1-300x175.jpg 300w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Compartir-la-ciencia-en-tiempos-de-coronavirus-una-prueba-de-fuego-para-el-sistema-1-768x448.jpg 768w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Compartir-la-ciencia-en-tiempos-de-coronavirus-una-prueba-de-fuego-para-el-sistema-1-600x350.jpg 600w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/Compartir-la-ciencia-en-tiempos-de-coronavirus-una-prueba-de-fuego-para-el-sistema-1.jpg 1181w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hace pocos d\u00edas, <a href=\"https:\/\/twitter.com\/JPVarsky\/status\/1287115681771794433?s=20\">el periodista deportivo Juan Pablo Varsky (JPV en adelante) respondi\u00f3 a un <\/a><em><a href=\"https:\/\/twitter.com\/JPVarsky\/status\/1287115681771794433?s=20\">tweet<\/a><\/em> de un usuario que se quejaba de los mensajes contradictorios respecto del uso del barbijo al principio de la pandemia y las recomendaciones actuales: \u201cMarzo: somos cient\u00edficos, los tapabocas no sirven. Abril-Mayo: somos cient\u00edficos, el testeo-rastreo-aislamiento no sirve. Julio: somos cient\u00edficos, la ciencia se equivoca, no estamos exentos. De marzo a hoy: no sos cient\u00edfico, no podes aportar argumentos, segu\u00ed haciendo lo tuyo.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como no puede ser de otra manera en Twitter, este mensaje suscit\u00f3 una\nmarea de comentarios, respuestas, <em>retweets<\/em>\ncon comentario, etc. Incluso algunos de los intercambios fueron discutidos en <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=OLEQj1Q8SpE\">portales nacionales<\/a>. Sin pretender juzgar las motivaciones de JPV\npara hacer ese comentario (aunque es relevante aclarar que no es correcto\nafirmar que la comunidad cient\u00edfica dijera que el testeo-rastreo-aislamiento no\nsirve, ya que precisamente <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=BE-cA4UK07c&amp;t=318s\">se ha alabado a Corea del Sur por emplear esa\nestrategia al inicio de la pandemia<\/a>), pareciera ser el caso que su principal problema no son los errores de\nlos cient\u00edficos, sino la percibida actitud de parte de algunos de ellos a la\nhora de intervenir en el espacio de la discusi\u00f3n p\u00fablica. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto, por supuesto, no es un problema nuevo, sino que se suma al\ncat\u00e1logo de cuestiones que la pandemia nos obliga a repensar: \u00bfc\u00f3mo participa la\nciudadan\u00eda general en la definici\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas basadas en la\nevidencia? Una respuesta, que se ha impuesto de facto a lo largo de la\nhistoria, es la m\u00e1s sencilla: no participa. En nuestros d\u00edas, \u00e9sta es una\nrespuesta insatisfactoria. Desde el inicio de la discusi\u00f3n p\u00fablica del\npresupuesto destinado a la ciencia y la tecnolog\u00eda en 2016, es evidente que no\nes razonable excluir a las personas de los debates cient\u00edficos a la vez que se\nespera que financien las actividades de investigaci\u00f3n a trav\u00e9s del pago de\nimpuestos. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Desde el inicio de la discusi\u00f3n p\u00fablica del presupuesto destinado a la ciencia y la tecnolog\u00eda en 2016, es evidente que no es razonable excluir a las personas de los debates cient\u00edficos a la vez que se espera que financien las actividades de investigaci\u00f3n a trav\u00e9s del pago de impuestos.  <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El comentario de JPV es el emergente de un problema m\u00e1s profundo. Una de las respuestas en Twitter m\u00e1s comentadas ha sido la del investigador del CONICET <a href=\"https:\/\/twitter.com\/emmaiarussi\/status\/1287216655274254336?s=20\">Emmanuel Iarussi<\/a>: \u201cSi Varsky se entera que los mejores cient\u00edficos de la historia se equivocaron hasta el hartazgo, le da un ataque\u201d. Evidentemente, el problema es que no es usual discutir las formas que tiene la ciencia para \u201cvalidar\u201d el conocimiento que genera, como reconoce el propio Iarussi en <a href=\"https:\/\/twitter.com\/emmaiarussi\/status\/1287217502779580416?s=20\">el<\/a><em><a href=\"https:\/\/twitter.com\/emmaiarussi\/status\/1287217502779580416?s=20\"> tweet<\/a><\/em><a href=\"https:\/\/twitter.com\/emmaiarussi\/status\/1287217502779580416?s=20\"> siguiente<\/a>: \u201cEs muy triste la posici\u00f3n que est\u00e1 tomando Varsky en este asunto. No es su culpa tampoco, qu\u00e9 s\u00e9 yo&#8230; Nos educan para pensar que los cient\u00edficos son algo as\u00ed. como personas superdotadas que jam\u00e1s se equivocan. Nada m\u00e1s lejos de la realidad\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c9se es el n\u00facleo de un dilema que no nos es f\u00e1cil resolver. Por un lado, tenemos la exclusi\u00f3n del p\u00fablico general de la discusi\u00f3n que da una peque\u00f1a elite. Por otro lado, est\u00e1 el desarrollo de un debate en paralelo a los canales que emplea la ciencia (que, como nos demuestran redes como Twitter, se ve afectado por falacias y otros argumentos poco rigurosos, mucho m\u00e1s que lo que usualmente ocurre en el \u00e1mbito cient\u00edfico).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Evidentemente, este problema surge, en parte, de la difundida visi\u00f3n \u201cresultadista\u201d\nde la ciencia (tambi\u00e9n surge de la forma de dar debates racionales y estar\npreparados para que nuestras creencias sean sometidas a la cr\u00edtica de terceros,\npero, de momento, no hay espacio para abordar este aspecto). Si la ciencia solo\nconsistiese en resultados, interpelaciones como las de JPV ser\u00edan m\u00e1s que\nrazonables, ya que solo cabr\u00eda esperar de la empresa cient\u00edfica soluciones y\nrespuestas (correctas). Pocos de quienes ejercen la investigaci\u00f3n ser\u00edan\ncapaces de hacer tal aseveraci\u00f3n. Sin embargo, que la ciencia solo consiste en\nresultados constituye una percepci\u00f3n habitual en el \u00e1mbito p\u00fablico. Esto,\nl\u00f3gicamente, genera en las personas confusi\u00f3n y enojo cuando se descubre que,\nde momento, los cient\u00edficos no son capaces de llegar a un acuerdo acerca de si\npromover el uso de barbijos o buscar la inmunidad de reba\u00f1o son estrategias\nrazonables.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"897\" src=\"http:\/\/159.65.255.251\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/La-ciencia-necesita-libertad-y-viceversa-1024x897.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-10240\" srcset=\"https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/La-ciencia-necesita-libertad-y-viceversa-1024x897.jpg 1024w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/La-ciencia-necesita-libertad-y-viceversa-300x263.jpg 300w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/La-ciencia-necesita-libertad-y-viceversa-768x672.jpg 768w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/La-ciencia-necesita-libertad-y-viceversa-600x525.jpg 600w, https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/La-ciencia-necesita-libertad-y-viceversa.jpg 1600w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se podr\u00edan identificar dos fuentes principales que alimentan esta\npercepci\u00f3n. La primera es la naturaleza de la divulgaci\u00f3n cient\u00edfica que, por\nrazones obvias, suele enfocarse en las cosas interesantes y\/o \u00fatiles que ha\ninventado o descubierto la ciencia. Sin embargo, a mi entender la divulgaci\u00f3n\nsolo continua una tendencia. Esta actividad, constre\u00f1ida por el tiempo y la\nlucha por la atenci\u00f3n de las personas, tiene necesariamente que ser eficiente a\nla hora de describir las actividades de cient\u00edficos y tecn\u00f3logos. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sorprender\u00e1 a pocos afirmar que la principal fuente de esta concepci\u00f3n\nes la educaci\u00f3n. M\u00e1s espec\u00edficamente, el enfoque \u201cresultadista\u201d de la educaci\u00f3n\nactual en las disciplinas cient\u00edficas. Cuando se estudia f\u00edsica, se espera que\nuno sea capaz de utilizar las leyes de Newton para predecir cu\u00e1nto tiempo le\ntoma a una manzana caer de un \u00e1rbol. En qu\u00edmica se espera poder decir qu\u00e9\ncantidad de sac\u00e1ridos ser\u00eda necesaria para sostener el consumo energ\u00e9tico\ndiario de un adulto promedio. Pasando al campo de las ciencias sociales (e\nincluso las artes), muchas veces el panorama no es m\u00e1s alentador. Este enfoque\nhace que la historia parezca una colecci\u00f3n de fechas, lugares y pr\u00f3ceres, y la\ngeograf\u00eda una lista de pa\u00edses y capitales. \u00a1Hasta la m\u00fasica puede convertirse\nen una lista de bandas de rock de los \u201970 agrupadas en m\u00faltiples subgrupos a\nmemorizar y repetir!<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Insistir en que esta forma habitual de ver la ciencia (o las artes, o la\nfilosof\u00eda, o cualquier empresa humana) aliena a las personas es repetir una\nsensaci\u00f3n que casi todos podemos verificar en nuestra experiencia educativa. El\ndesaf\u00edo que queda para que todos podamos participar de la comprensi\u00f3n del mundo\nque nos rodea y hacer o\u00edr nuestra opini\u00f3n sin temor a \u201cataques de expertos\u201d,\npero sin decir burradas, es comprender c\u00f3mo se articula la ciencia en su\ninterior y con el resto de nuestras actividades. \u00bfQu\u00e9 es lo que impide que esto\nocurra? Nuevamente, muchos ya han se\u00f1alado que la pobre infraestructura\neducativa, el bajo salario de los docentes y los limitados espacios de\ncapacitaci\u00f3n y perfeccionamiento son parte del problema (de hecho, \u00a1el\nhistoriador italiano <a href=\"https:\/\/podcasts.google.com\/feed\/aHR0cHM6Ly93d3cuc3ByZWFrZXIuY29tL3Nob3cvNDI1NTIxMy9lcGlzb2Rlcy9mZWVk\/episode\/aHR0cHM6Ly9hcGkuc3ByZWFrZXIuY29tL2VwaXNvZGUvMjUzMzY5NzA?sa=X&amp;ved=0CCUQzsICahcKEwig65rBgu_qAhUAAAAAHQAAAAAQCQ\">Gaetano Salvemini ya dec\u00eda algunas\nde estas cosas en 1907<\/a>!).\n<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Se vuelve imperioso, entonces, que la ense\u00f1anza de las ciencias sea diferente. La formaci\u00f3n de ciudadanos que sean capaces de comprender el funcionamiento general de la actividad cient\u00edfica no s\u00f3lo permite que formen parte del debate p\u00fablico, sino que tambi\u00e9n los vuelve menos susceptibles de ser embaucados por argumentos que solo tienen la apariencia de ser cient\u00edficos. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay otro factor que es fundamental: la necesidad de despegarse de las\nformas tradicionales de evaluaci\u00f3n. Los abominables (y vigentes) ejemplos que\nhe citado (y que me he visto reproduciendo en mi labor docente) se deben a que\nla forma m\u00e1s sencilla de evaluar es la de pedir a los estudiantes que repitan\nlo que el docente dijo una, dos o diez clases atr\u00e1s, y as\u00ed cumplir con los\ndesignios formales que la burocracia educativa requiere.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por supuesto que \u00e9sa no es la \u00fanica manera de evaluar. Pero pong\u00e1monos en los zapatos de un docente que toma el doble de horas frente a estudiantes de las que ser\u00eda razonable, porque de otro modo no consigue sostener a su familia (es bueno considerar que, aproximadamente, es recomendable que por cada hora frente a alumnos se pueda disponer de una hora de preparaci\u00f3n, que es lo que en promedio se da en el \u00e1mbito universitario). Dise\u00f1ar un ciclo de ense\u00f1anza de cualquier disciplina que consista en el desarrollo de un proyecto, preferiblemente en vinculaci\u00f3n con el profesor de otra asignatura, para que los estudiantes presenten un trabajo al final del a\u00f1o, con varias instancias de evaluaci\u00f3n intermedia, demandar\u00eda un tiempo que el docente no posee. Sin embargo, este tipo de trabajos expone a los estudiantes a problemas an\u00e1logos a los que enfrentan los cient\u00edficos a la hora de conducir sus investigaciones (como problemas t\u00e9cnicos o de dise\u00f1o experimental). Hoy en d\u00eda, un subgrupo de estudiantes del nivel secundario suele pasar por este tipo de instancias en las ferias de ciencia que se desarrollan en todo el pa\u00eds, que adem\u00e1s suelen fomentar vocaciones tempranas que gu\u00edan a algunos de ellos en la elecci\u00f3n de su profesi\u00f3n.&nbsp; Sin embargo, esas actividades no llegan a todos los estudiantes de forma sistem\u00e1tica. Incluso, el docente que quiera aplicar estas estrategias en clase, no s\u00f3lo puede que no sea premiado, sino que puede enfrentarse a cr\u00edticas por desviarse del programa que establecen las autoridades educativas. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se vuelve imperioso, entonces, que la ense\u00f1anza de las ciencias sea diferente. La formaci\u00f3n de ciudadanos que sean capaces de comprender el funcionamiento general de la actividad cient\u00edfica no s\u00f3lo permite que formen parte del debate p\u00fablico, sino que tambi\u00e9n los vuelve menos susceptibles de ser embaucados por argumentos que solo tienen la apariencia de ser cient\u00edficos. Sin ir m\u00e1s lejos, hay estudios que indican que el grado de conocimiento sobre el coronavirus y c\u00f3mo se dispersa y la capacidad de identificar mitos sobre la enfermedad, <a href=\"https:\/\/www.theguardian.com\/world\/2020\/jul\/24\/new-zealand-beat-covid-19-by-trusting-leaders-and-following-advice-study\">han sido factores importantes en la recuperaci\u00f3n m\u00e1s r\u00e1pida de Nueva Zelanda frente a esta sorpresiva pandemia<\/a>. El dilema del debate cient\u00edfico puede tener un principio de soluci\u00f3n, pero hay que trabajarla desde la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un tweet de Juan Pablo Varsky increpando a un cient\u00edfico desat\u00f3 una catarata de discusiones e intercambios, de diverso tenor y seriedad. La pregunta de fondo tiene que ver con el rol de los cient\u00edficos en nuestra sociedad, pero, m\u00e1s todav\u00eda, con respecto a la manera en que se ense\u00f1a y difunde el conocimiento. 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