{"id":17555,"date":"2026-06-26T13:05:53","date_gmt":"2026-06-26T16:05:53","guid":{"rendered":"https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/?p=17555"},"modified":"2026-06-26T14:05:15","modified_gmt":"2026-06-26T17:05:15","slug":"a-108-anos-de-la-reforma-universitaria-defender-la-universidad-y-animarse-a-transformarla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/index.php\/2026\/06\/26\/a-108-anos-de-la-reforma-universitaria-defender-la-universidad-y-animarse-a-transformarla\/","title":{"rendered":"A 108 a\u00f1os de la Reforma Universitaria: defender la universidad y animarse a transformarla"},"content":{"rendered":"

Cada junio, la comunidad universitaria vuelve la mirada hacia uno de los acontecimientos m\u00e1s trascendentes de la historia argentina y latinoamericana. Pero la Reforma Universitaria de 1918 fue mucho m\u00e1s que una serie de cambios institucionales o una rebeli\u00f3n estudiantil nacida en C\u00f3rdoba. Fue la irrupci\u00f3n de una generaci\u00f3n que decidi\u00f3 cuestionar una universidad que ya no respond\u00eda a las necesidades de su tiempo y convertirla en una herramienta al servicio de la sociedad.<\/strong><\/em><\/p>\n

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Franco Bartolacci, presidente del CIN, en la \u00faltima marcha universitaria.<\/em><\/strong><\/p><\/div>\n

A 108 a\u00f1os de aquella gesta, hay una pregunta que sigue interpel\u00e1ndonos: \u00bfqu\u00e9 significa ser reformista hoy?<\/p>\n

La respuesta dif\u00edcilmente pueda encontrarse \u00fanicamente en la conmemoraci\u00f3n del pasado. Si algo ense\u00f1a la historia de la Reforma es que ninguna generaci\u00f3n hereda respuestas definitivas. Cada \u00e9poca plantea nuevos desaf\u00edos y exige nuevas preguntas. Y la universidad p\u00fablica argentina atraviesa hoy un momento que demanda exactamente eso: reflexi\u00f3n, compromiso y capacidad de construir horizontes.<\/p>\n

DEFENDER LA UNIVERSIDAD P\u00daBLICA<\/strong><\/h5>\n

La coyuntura obliga, en primer lugar, a una tarea ineludible. El deterioro presupuestario, la p\u00e9rdida del poder adquisitivo de docentes y no docentes, el congelamiento de las becas estudiantiles y los permanentes cuestionamientos a la educaci\u00f3n p\u00fablica han colocado a la universidad en una situaci\u00f3n de fragilidad que parec\u00eda impensada hace algunos a\u00f1os.<\/p>\n

Desde la Federaci\u00f3n Universitaria Argentina, su presidente Joaqu\u00edn Carvalho sostiene que \u201cel desaf\u00edo m\u00e1s importante que atraviesa hoy la universidad p\u00fablica es, ni m\u00e1s ni menos, su supervivencia\u201d. Frente a este escenario, recupera una idea profundamente arraigada en la tradici\u00f3n reformista: siempre que la universidad ha estado en riesgo, el movimiento estudiantil ha elegido organizarse para defenderla.<\/p>\n

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\u201cEl desaf\u00edo m\u00e1s importante que atraviesa hoy la universidad p\u00fablica es, ni m\u00e1s ni menos, su supervivencia\u201d (Joaqu\u00edn Carvalho, presidente de la FUA).<\/strong><\/span><\/h2>\n<\/blockquote>\n

Para Carvalho, \u201cel reformismo constituye una de las expresiones m\u00e1s valiosas de la historia universitaria argentina porque reconoce al movimiento estudiantil como un actor capaz de transformar la realidad y asumir responsabilidades en los momentos decisivos\u201d. Una tradici\u00f3n que entiende que la universidad p\u00fablica nunca fue una concesi\u00f3n otorgada desde arriba, sino una construcci\u00f3n sostenida por generaciones que lucharon por ampliarla, democratizarla y defenderla.<\/p>\n

En un contexto donde el financiamiento universitario, los salarios de los trabajadores y las becas estudiantiles atraviesan dificultades persistentes, cualquier discusi\u00f3n sobre el futuro de la universidad debe comenzar por garantizar las condiciones materiales que hacen posible su funcionamiento.<\/p>\n

ANIMARSE A TRANSFORMARLA<\/strong><\/h5>\n
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Ante las medidas del gobierno de Milei, se desarrollaron tres marchas universitarias en todo el pa\u00eds. <\/em><\/strong><\/p><\/div>\n

Pero defender la universidad p\u00fablica no puede convertirse en el \u00fanico horizonte del reformismo. Porque si algo ense\u00f1\u00f3 la Reforma de 1918 es que las instituciones no se fortalecen aferr\u00e1ndose a la inmovilidad. Se fortalecen cuando son capaces de leer su tiempo y transformarse para responder a \u00e9l.<\/p>\n

Defender la universidad no implica asumir que todo funciona bien. Tampoco supone renunciar a las discusiones pendientes. Por el contrario, implica asumirlas con responsabilidad. Significa preguntarnos c\u00f3mo mejorar una instituci\u00f3n que valoramos precisamente porque creemos en ella.<\/p>\n

En esa l\u00ednea, el presidente del Consejo Interuniversitario Nacional, Franco Bartolacci, propone abrir una discusi\u00f3n profunda sobre el futuro de la universidad argentina, partiendo de una premisa simple: el mundo cambia vertiginosamente y la universidad no puede seguir haciendo lo mismo que hac\u00eda tres o cuatro d\u00e9cadas atr\u00e1s.<\/p>\n

Bartolacci sostiene que ese proceso deber\u00eda apoyarse en tres grandes ejes: \u201cuna revoluci\u00f3n acad\u00e9mica, pedag\u00f3gica y curricular; una modernizaci\u00f3n administrativa, funcional y de gesti\u00f3n y un nuevo modo de entender su proyecci\u00f3n y la vinculaci\u00f3n con su entorno. Todo en simult\u00e1neo y orientado a un objetivo: contribuir a una nueva \u00e9pica por la inclusi\u00f3n, la convivencia y el desarrollo\u201d.<\/p>\n

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\u00abLa modernizaci\u00f3n de la universidad debe apoyarse en tres grandes ejes: una revoluci\u00f3n acad\u00e9mica, pedag\u00f3gica y curricular; una modernizaci\u00f3n administrativa, funcional y de gesti\u00f3n y un nuevo modo de entender su proyecci\u00f3n y la vinculaci\u00f3n con su entorno. Todo en simult\u00e1neo y orientado a un objetivo: contribuir a una nueva \u00e9pica por la inclusi\u00f3n, la convivencia y el desarrollo\u201d (Franco Bartolacci, presidente del CIN).<\/strong><\/span><\/h2>\n<\/blockquote>\n

Para todo ello, hay que partir de una premisa dif\u00edcil de discutir: la universidad p\u00fablica argentina sigue siendo una de las instituciones m\u00e1s valoradas por la sociedad. Es una herramienta de movilidad social, producci\u00f3n de conocimiento y desarrollo. Pero, al mismo tiempo, enfrenta el desaf\u00edo de repensarse en un contexto atravesado por transformaciones tecnol\u00f3gicas, culturales y productivas de una magnitud in\u00e9dita.<\/p>\n

Los cambios en las formas de producir conocimiento, las transformaciones del mundo del trabajo, la aceleraci\u00f3n tecnol\u00f3gica y las nuevas demandas sociales obligan a revisar pr\u00e1cticas y estructuras que durante d\u00e9cadas parecieron inalterables. La pregunta ya no es solamente c\u00f3mo sostener la universidad p\u00fablica, sino c\u00f3mo garantizar que siga siendo relevante para las pr\u00f3ximas generaciones.<\/p>\n

DEMOCRATIZAR ES TAMBI\u00c9N ACOMPA\u00d1AR<\/strong><\/span><\/h5>\n

Ahora bien, toda discusi\u00f3n sobre el futuro universitario deber\u00eda partir de una pregunta fundamental: \u00bfpara qui\u00e9nes y con qui\u00e9nes construimos esa universidad?<\/span><\/p>\n

Desde la mirada docente, la secretaria general de CONADU, Clara Chevalier, recupera uno de los legados m\u00e1s importantes de la Reforma: el protagonismo estudiantil en la construcci\u00f3n de una universidad democr\u00e1tica<\/span>.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Chevalier afirma que: \u201cLos desaf\u00edos actuales de la democratizaci\u00f3n exceden el acceso. Tambi\u00e9n implican generar condiciones reales para que quienes ingresan puedan permanecer, desarrollarse y graduarse\u201d.
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Las trayectorias estudiantiles son hoy m\u00e1s diversas que nunca. Miles de estudiantes trabajan, sostienen tareas de cuidado, participan en organizaciones sociales o pol\u00edticas y enfrentan dificultades econ\u00f3micas para continuar sus estudios. <\/span>Pensar una universidad inclusiva exige reconocer esas realidades y construir pol\u00edticas capaces de acompa\u00f1arlas.<\/span><\/p>\n

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Los desaf\u00edos actuales de la democratizaci\u00f3n exceden el acceso. Tambi\u00e9n implican generar condiciones reales para que quienes ingresan puedan permanecer, desarrollarse y graduarse.<\/span><\/strong><\/h2>\n<\/blockquote>\n

Chevalier tambi\u00e9n advierte que estas transformaciones requieren condiciones dignas para quienes ense\u00f1an, investigan, realizan tareas de extensi\u00f3n y sostienen cotidianamente el funcionamiento de nuestras universidades.<\/span> Como ella misma se\u00f1ala, <\/span>\u201cla universidad no es solamente un edificio ni una estructura administrativa: es una comunidad construida por estudiantes, docentes, no docentes y graduados\u201d.<\/span><\/i><\/p>\n

EL DESAF\u00cdO DE NUESTRA GENERACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/h5>\n
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Representantes del movimiento estudiantil en la \u00faltima marcha universitaria.<\/strong><\/em><\/p><\/div>\n

Defender la universidad p\u00fablica frente a quienes la desfinancian o la cuestionan. Transformarla para que pueda responder a los desaf\u00edos del siglo XXI. Y profundizar su democratizaci\u00f3n para que cada vez m\u00e1s personas puedan habitarla en condiciones de igualdad.<\/p>\n

La generaci\u00f3n de 1918 no se limit\u00f3 a resistir una universidad que consideraba injusta. Se anim\u00f3 a discutirla, imaginar alternativas y construir algo distinto. Su legado no est\u00e1 solamente en las conquistas que alcanz\u00f3, sino en esa voluntad permanente de interpelar lo establecido y pensar lo que todav\u00eda pod\u00eda ser mejor.<\/span><\/p>\n

Quiz\u00e1s por eso el mayor riesgo de nuestro tiempo sea reducir la defensa de la universidad p\u00fablica a la mera conservaci\u00f3n de lo existente. Como si el objetivo fuera preservar intacto aquello que heredamos.<\/span><\/p>\n

La universidad necesita ser defendida, sin dudas. Pero tambi\u00e9n necesita ser discutida, evaluada cr\u00edticamente y transformada. Necesita debatir c\u00f3mo mejorar las trayectorias estudiantiles, fortalecer la calidad acad\u00e9mica, incorporar nuevas herramientas pedag\u00f3gicas, vincularse de manera m\u00e1s efectiva con la sociedad y responder a las inquietudes de las nuevas generaciones.<\/span><\/p>\n

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La universidad necesita ser defendida, sin dudas. Pero tambi\u00e9n necesita ser discutida, evaluada cr\u00edticamente y transformada. Necesita debatir c\u00f3mo mejorar las trayectorias estudiantiles, fortalecer la calidad acad\u00e9mica, incorporar nuevas herramientas pedag\u00f3gicas, vincularse de manera m\u00e1s efectiva con la sociedad y responder a las inquietudes de las nuevas generaciones.<\/span><\/strong><\/h2>\n<\/blockquote>\n

A 108 a\u00f1os de la Reforma Universitaria, esa sigue siendo nuestra responsabilidad.<\/span><\/p>\n

Tal vez ser reformista hoy consista en recuperar el legado m\u00e1s profundo de la Reforma, que ya no son las respuestas que una generaci\u00f3n construy\u00f3 hace m\u00e1s de un siglo, sino en la capacidad de hacerse preguntas nuevas frente a un mundo en constante transformaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cada junio, la comunidad universitaria vuelve la mirada hacia uno de los acontecimientos m\u00e1s trascendentes de la historia argentina y latinoamericana. Pero la Reforma Universitaria de 1918 fue mucho m\u00e1s que una serie de cambios institucionales o una rebeli\u00f3n estudiantil nacida en C\u00f3rdoba. 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