{"id":9732,"date":"2020-05-18T16:39:30","date_gmt":"2020-05-18T19:39:30","guid":{"rendered":"http:\/\/159.65.255.251\/?p=9732"},"modified":"2020-06-04T15:42:52","modified_gmt":"2020-06-04T18:42:52","slug":"los-que-la-reman-y-esperan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavanguardiadigital.com.ar\/index.php\/2020\/05\/18\/los-que-la-reman-y-esperan\/","title":{"rendered":"Los que la reman y esperan"},"content":{"rendered":"\n
La educaci\u00f3n parece estar a la zaga en la lista de prioridades en el marco de la pandemia. Las desigualdades que se agigantan ante la insuficiencia de las respuestas, entre la urgencia de las necesidades y la incertidumbre del futuro. <\/em><\/h5>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u201cNo tires la toalla, que hasta los m\u00e1s mancos la siguen remando\u201d. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Avanti morocha, tema de los Caballeros de la Quema (1998)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Primero la salud, luego la econom\u00eda. La educaci\u00f3n, ya no sabemos ni en qu\u00e9 orden de prioridades ubicarla. El periodista le pregunta al Presidente, como al pasar, un estimado de para cu\u00e1ndo volver\u00edan las clases en tiempos de la pandemia que estamos atravesando. No est\u00e1 en agenda, responde el primer mandatario, que es Alberto Fern\u00e1ndez o podr\u00eda ser casi cualquier otro del mundo. Al margen de que es indudable que las caracter\u00edsticas de este virus extremadamente contagioso inhabilitan la posibilidad de pensar en grandes aglomeraciones de personas, es tambi\u00e9n atinado apuntar que a\u00fan en coyunturas menos apremiantes se relega habitualmente a la educaci\u00f3n. En la prehistoria del coronavirus, miramos el d\u00f3lar, al ministro de econom\u00eda, a la inflaci\u00f3n y poco a la educaci\u00f3n tal vez porque constituye un \u00e1mbito en que los efectos se observan en el mediano o largo plazo. La educaci\u00f3n pareciera que siempre puede esperar. Ni que hablar de la situaci\u00f3n postergada de sus brazos ejecutores, los docentes, relegados en el reconocimiento social y en el cobro de salarios demasiado cercanos al nivel de pobreza. <\/p>\n\n\n\n

ESCUELA,\nEDUCACI\u00d3N Y SOCIABILIDAD<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En estos d\u00edas tuvieron lugar teleconferencias del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci, una ocurri\u00f3 el 25\/4 (organizada por Integratek) y otra el 6\/5, \u00e9sta \u00faltima en un intercambio con el Ministro de Educaci\u00f3n argentino Nicol\u00e1s Trotta. Apunt\u00f3 ideas interesantes. Por un lado, habl\u00f3 de tres espacios de sociabilidad en que los chicos se desenvolv\u00edan habitualmente hace un tiempo atr\u00e1s: la familia, la escuela y la calle. Nuestros mayores de edad refieren habitualmente innumerables an\u00e9cdotas de aventuras que ten\u00edan lugar en la calle y a tempranas edades. Hoy los valores sociales o paradigmas de crianza se modificaron y si observ\u00e1ramos a un ni\u00f1o o adolescente solo por un lapso prolongado de tiempo deambulando por la calle, no tardar\u00edamos en considerar que sus padres son gente irresponsable o aband\u00f3nica. No s\u00f3lo es una cuesti\u00f3n de seguridad, con el indudable aumento de los hechos delictivos en el espacio p\u00fablico respecto a aqu\u00e9llas \u00e9pocas, sino un cambio en la educaci\u00f3n y en la construcci\u00f3n social de las responsabilidades parentales. Y bien, la calle est\u00e1 clausurada pr\u00e1cticamente como espacio de exploraci\u00f3n, aprendizaje y juego. Quedan en pie la escuela y la familia. Con las instituciones educativas cerradas, s\u00f3lo les queda el hogar, la familia, a los chicos en tiempos de pandemia. En un sondeo de opini\u00f3n que realizara el pedagogo, los chicos manifestaron mayormente extra\u00f1ar a sus compa\u00f1eros y amigos, o sea al \u00e1mbito escolar como espacio de sociabilidad, en l\u00ednea con la idea que sostiene que la escuela no es para los chicos un espacio de aprendizaje estimulante sino un lugar de sufrimiento o disciplinamiento pero en el que tambi\u00e9n se hacen amigos.<\/p>\n\n\n\n

De la igualdad ficticia a la desigualdad obscena tremenda que se corporiza en esa dificultad de acceso a los medios digitales o a la red de internet. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Surgi\u00f3 la pandemia y la escuela se tambalea\nsinti\u00e9ndose interpelada en su \u00edndole constitutiva. No hay sociedad sin escuela.\n\u00bfY c\u00f3mo se sustrae la escuela a esa materialidad tan suya, a ese primer saludo\na la bandera, a la tiza y el pizarr\u00f3n? Apunt\u00f3 con agudeza Tonucci que la\nescuela italiana, ante la aparici\u00f3n del coronavirus, se esforz\u00f3 grandemente por\nparecerse lo m\u00e1s posible a ella misma. Seguimos igual, dijeron all\u00e1.  O sea, continuar haciendo esencialmente lo\nmismo, s\u00f3lo que con otros medios: los soportes digitales de las nuevas\ntecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n. No apostando a la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica sino a\nla conservaci\u00f3n a todo trance. <\/p>\n\n\n\n

LA CRISTALIZACI\u00d3N DE LA DESIGUALDAD<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u00bfEs posible en los pa\u00edses m\u00e1s pobres, en nuestras escuelas p\u00fablicas a la que concurren en general los sectores m\u00e1s vulnerables de nuestra sociedad, llevar a cabo la educaci\u00f3n de modo virtual? Y entonces se nos hace presente la pavorosa desigualdad de acuerdo a las ciudades o barrios de los que se trate, padeci\u00e9ndola sobre todo los m\u00e1s pobres. El tr\u00e1nsito traum\u00e1tico de la imagen de los guardapolvos blancos, igualdad sacralizada, a los distintos y enormemente desiguales recursos tecnol\u00f3gicos que hay (si hubiera) en cada casa. Y la perspectiva de que los m\u00e1s pobres queden excluidos, con todas las letras, del alcance de cualquier propuesta pedag\u00f3gica. De la igualdad ficticia a la desigualdad obscena tremenda que se corporiza en esa dificultad de acceso a los medios digitales o a la red de internet. \u00abRepartamos computadoras\u00bb, dijo el Estado una vez, pero ese acceso material a equipos inform\u00e1ticos de relativa calidad y durabilidad no estuvo necesariamente acompa\u00f1ado ni de capacitaci\u00f3n docente ni de un trabajo educativo con las familias y alumnos para desenvolverse con ese recurso. Todos o muchos tuvieron su computadora, no siempre se usaron y se resignificaron las pr\u00e1cticas a\u00falicas para que una pandemia no nos encuentre pr\u00e1cticamente en cero en este aspecto. Las entregas de computadoras hac\u00edan f\u00e1cil la foto, la captura de la instant\u00e1nea, pero la profundidad de un cambio educativo no la acompa\u00f1\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Siempre hay una compensaci\u00f3n, y \u00e9sta tiene lugar en la actualidad con la entrega de cuadernillos en los d\u00edas en que las familias m\u00e1s vulnerables retiran su bols\u00f3n de mercader\u00edas. Las propuestas est\u00e1ndar son iguales para todos, se imprimen en masa las actividades cuando conocemos que no todos los ni\u00f1os pueden realizarlas de acuerdo a su grado, y que la mediaci\u00f3n del docente para ense\u00f1ar o el acompa\u00f1amiento familiar necesario no siempre ser\u00e1 posible. Como dijo en su interesante art\u00edculo publicado en <\/a>La Vanguardia <\/a><\/strong>Pedro N\u00fa\u00f1ez<\/a>, la inclusi\u00f3n no significa necesariamente igualdad. <\/p>\n\n\n\n

Las entregas de computadoras hac\u00edan f\u00e1cil la foto, la captura de la instant\u00e1nea, pero la profundidad de un cambio educativo no la acompa\u00f1\u00f3 <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

En algunos distritos escolares de poblaci\u00f3n\nvulnerable de la Ciudad de Buenos Aires, los supervisores escolares aumentaron\nla matriculaci\u00f3n de alumnos nuevos para que todas las familias pudieran acceder\nal bols\u00f3n de mercader\u00edas, medida incuestionable e hija de las necesidades\nsociales y urgentes de la coyuntura. Existo, luego pienso, la Argentina transita\nen materia educativa la radical inversi\u00f3n de la sentencia cartesiana. Cuando,\nla marea baje y se construya la nueva normalidad que no sabemos ni de qu\u00e9\nestar\u00e1 hecha, no ser\u00e1 dif\u00edcil imaginar aulas abarrotadas de alumnos y los\ndocentes estar\u00e1n ah\u00ed poni\u00e9ndole el pecho a la tarea que se presentar\u00e1 tit\u00e1nica\nno s\u00f3lo en el aspecto pedag\u00f3gico, sino complejizando probablemente la pr\u00e1ctica\nde cuidados de higiene o de evitar la aglomeraci\u00f3n de alumnos que probablemente\nse necesiten para volver a las aulas. La educaci\u00f3n, en definitiva, siempre\npuede esperar. <\/p>\n\n\n\n

LOS QUE LA REMAN Y ESPERAN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La escuela es la trinchera de la contenci\u00f3n social en los barrios m\u00e1s pobres de la ciudad de Buenos Aires, desde que se convirti\u00f3 tambi\u00e9n en comedor, entrada la d\u00e9cada del ’90 del siglo pasado. El hambre viene comiendo, la prioridad de mejorar la educaci\u00f3n se deja siempre para m\u00e1s adelante. Y los sectores m\u00e1s vulnerables de la poblaci\u00f3n son los que m\u00e1s necesitan la mediaci\u00f3n de un docente, corri\u00e9ndose el riesgo de que pase con el cuadernillo estandarizado que se entrega, lo que pas\u00f3 con las computadoras en el pasado reciente. <\/p>\n\n\n\n

Francesco Tonucci, en consonancia con esta idea, plantea una postura cr\u00edtica respecto a los deberes como una tarea mec\u00e1nica, descontextualizada y que nunca falta en el sentir normativo y rutinario de la escuela. Que se tienen que llenar cuadernos, carpetas. Plante\u00f3 el pedagogo italiano la posibilidad de poder aprovechar experiencias cotidianas de la casa, convertirla en un laboratorio significativo susceptible de ser abordado desde las distintas \u00e1reas del conocimiento. Me hizo recordar a la idea de la sociedad desescolarizada que formulara Iv\u00e1n Illich, que afirm\u00f3 que \u201cla b\u00fasqueda actual de nuevos embudos institucionales debe revertirse hacia la b\u00fasqueda de su ant\u00edpoda institucional: tramas educacionales que aumenten para que cada cual transforme cada momento de su vida en un momento de aprendizaje, de compartir, de interesarse\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Es necesario no perder de vista que en los sectores\nm\u00e1s vulnerables de la sociedad argentina, servicios elementales como luz, gas y\nagua corriente no siempre est\u00e1n garantizados en los hogares, increment\u00e1ndose\nlas dificultades de aprender en casa tambi\u00e9n por el habitual hacinamiento. <\/p>\n\n\n\n

En un apartado de su teleconferencia, dijo Tonucci que no ten\u00eda respuestas para todo cuando le preguntaron por la situaci\u00f3n de los alumnos con discapacidad. Plante\u00f3 que son estos chicos los que m\u00e1s aportan y se llevan de una clase presencial. Se le ocurri\u00f3 s\u00f3lo explicitar la necesidad de que la cuarentena durara lo menos posible. Los ni\u00f1os con discapacidad o problemas de aprendizaje precisan tal vez m\u00e1s que ning\u00fan otro del acompa\u00f1amiento, del enriquecimiento con los otros, de la sociabilidad y el lazo afectivo para el aprendizaje. Para que las propuestas lleguen, se vuelven cruciales los recursos digitales con los que cuenten las familias pero tambi\u00e9n el acompa\u00f1amiento, sobre todo en situaciones donde no se ha logrado la autonom\u00eda individual. Pocos reconocer\u00e1n la proeza de esos padres que sostuvieron, como pudieron, la trayectoria educativa de sus hijos con su esfuerzo y conocimientos y con la gu\u00eda de las actividades propuestas por los docentes. <\/p>\n\n\n\n

Que no hay respuestas para todo, en una crisis\nque sustrajo el cuerpo de cada uno de la sociedad para volverse sobre su casa,\nsobre s\u00ed mismo. Y la instituci\u00f3n escuela que qued\u00f3 como la imagen de un\nedificio vac\u00edo de alumnos. <\/p>\n\n\n\n

Pocos reconocer\u00e1n la proeza de esos padres que sostuvieron, como pudieron, la trayectoria educativa de sus hijos con su esfuerzo y conocimientos y con la gu\u00eda de las actividades propuestas por los docentes. <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Pero la escuela no se resigna y lucha por ser\nigual a s\u00ed misma, casi como un transporte que contin\u00faa intentando moverse\naunque le haya sacado las ruedas la situaci\u00f3n de la pandemia. La escuela-comedor,\nactividades educativas televisivas y cuadernillos para todos. Los docentes\npensando actividades, propuestas, y realizando el seguimiento de las familias\nde forma loable para mantener el distanciamiento f\u00edsico pero no el social. La\ncomida, el conocimiento y la sociedad. Que no s\u00f3lo de pan vive el hombre. Pero\nque nunca falte, y la escuela en los barrios vulnerables y en tiempos de\npandemia se encuentra mucho tiempo abocada a esa tarea: a nunca faltar. Lo que\nqueda claro en esta situaci\u00f3n l\u00edmite, es que la escuela no le falt\u00f3 a la\nsociedad. Nunca.<\/p>\n\n\n\n

Y que el retorno al aula, que se podr\u00eda insinuar para agosto si fuera exitosa la vuelta paulatina a las clases en Europa (aunque ya nadie sabe), har\u00e1 sin dudas complej\u00edsima la labor de los docentes, que la tendr\u00e1n sin dudas \u201c[…] dificil\u00edsima. Y de todos los colores. Y con mucha coyuntura como para convertirse en prestidigitadores de la improvisaci\u00f3n. Pero, igual, ah\u00ed est\u00e1n, en sus aulas descascaradas o con goteras, en sus escuelas que no tienen ni bandera, dispuestos a reparar el tejido social como pueden o les sale, sarmientinos al fin, con la vocaci\u00f3n intacta. En realidad, no son docentes. Son superh\u00e9roes que, en vez de en trajes rutilantes, van enfundados en guardapolvos, sin m\u00e1s armas que sus anacr\u00f3nicos tizas y borradores\u201d, como se\u00f1alaba un art\u00edculo en Clar\u00edn <\/a>de hace algunos a\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n

Si la escuela nunca le falt\u00f3 a la sociedad, a\u00fan\nen pandemia, ojal\u00e1 un d\u00eda vengan los tiempos en que la sociedad no le falte a\nla escuela, por medio del reconocimiento social de la que es hu\u00e9rfana a veces y,\nsobre todo, priorizando a los alumnos y buscando una mayor equidad social que redunde\nen que la igualdad de oportunidades no sea s\u00f3lo declamada sino concreta en la situaci\u00f3n\nde los ni\u00f1os y ni\u00f1as de la Argentina. Hasta tanto en eso no se avance, los docentes\ny los alumnos la reman. Y esperan.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La educaci\u00f3n parece estar a la zaga en la lista de prioridades en el marco de la pandemia. Las desigualdades que se agigantan ante la insuficiencia de las respuestas, entre la urgencia de las necesidades y la incertidumbre del futuro. \u201cNo tires la toalla, que hasta los m\u00e1s mancos la siguen remando\u201d. 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